含义:
第一阶段:内容管理系统(Content Management Systems,CMS)。在网络技术发展的初期,一些高等院校、著名公司和一些培训机构开始有目的地开发专业的网上教学资源库,来存储和管理教学资源,从而节约成本,使学习者可以自主地选择所提供的网络资源进行自主学习,拓宽了知识的传播方式。但功能上仅限于资源管理,缺乏相关的标准,资源格式不统一,资源共享程度较低。
第二阶段:学习管理系统(Learning Management Systems,LMS)。它最初来源教育培训自动化管理系统,一般提供学习者在线注册、教学资源列表管理、用户信息管理、学习过程数据记录、统计等功能模块,但不能实现学习内容生成的功能。
第三阶段:学习内容管理系统(Learning Content Management Systems,LCMS)。为了方便没有技术基础的教师和课程资源专家,设计、生成、发布和管理维护网络课件,教学人员跟踪统计学生的学习过程,设计开发了LCMS系统,LCMS使学习内容共享和教学交互成为可能。
第四阶段:网络教育平台(Web- based Instruction Platforms)。例如对外经济贸易大学远程教育学院网络教育平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持,到教学的组织管理( 用户与课程的管理),再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。
教师实时授课系统的主要目的是增加现场感,提高学习效果。目前我国网络教育机构主要采用的是较为先进的双向、实时、交互式系统。主要以通信网络为主干传输平台,采用基于H320协议的会议电视系统为主要终端设备,通过各地建立远端多媒体教室组织学习。
学生自主学习系统是网络教育优点体现之一。教师实时授课要求学生在一定的时间必须参加,由于时间的限制,学习方式不是很灵活。很多教育机构是为学生提供自主学习系统,包括教师或专门人员精心设计制作的基于Web的多媒体课件及数据库支持的信息检索系统,满足学生在学习时知识的参考和补充。
网络教育师生分离,评价反馈系统是为了及时了解学生学习情况,解决学生学习过程中的困惑而产生的。实现师生、生生之间的交流主要是同步工具,如聊天系统、电话等,非同步工具,如E-mail,BBS等。4关键技术
(1)音、视频压缩编码技术。音、视频压缩根据不同网络带宽采取不同的压缩方式,能为学生提供高质量的视听资料,激发学生学习兴趣,同时减少基于Web的资源的下载时间和保证实时授课的真实性。
此外还有数据库技术和多媒体课件制作技术,在此就不展开介绍。[2]